Hogyan kell megtanítani a mondat ábrázolását

Tartalom

• szakaszában
• 1. módszer Tanítsa meg a mondat ábrázolását
• 2. módszer Alternatív tanítási technikák használata

Ebben a cikkben: A mondatdiagram tanításaAlternatív oktatási technikák használata

A mondatok ábrázolása olyan művészet, amely már nem működik. Tehát azt, amit valaha Anglia legtöbb osztályában tanítottak, ma már nem használják olyan gyakran. Sok tanár úgy gondolja, hogy a nyelvtant jobban integrálják az írásbeli valós órákba. Az ábrázolás azonban segíthet a hallgatóknak a mondatok őszinte elemzésében, megtanulva, hogy miként hangolják egymást. Különösen azok a tanulók, akik vizuálisan és kinetikusan dolgoznak, valószínűleg profitálnak ebből a módszerből. Ha nem biztos abban, hogyan kezdje el ezt a folyamatot, először tanítsa meg az alapokat, majd folytassa szórakoztatóbb és kreatívabb módszerekkel a CDM gyakorlását.

szakaszában

1. módszer Tanítsa meg a mondat ábrázolását

1. Kezdje az alapok tanításával. Beszélj arról, hogy a szavak hogyan működnek; az óra elején nem kell a szavak jellegére összpontosítania. Segítsen a diákoknak megismerni, hogy a szavak hogyan hatnak egymásra.
   • Például kérheti a tanulókat, hogy állítsanak össze rövid mondatokat, hogy lássa, mi okozza a műveletet (a tárgy / név), mi a művelet (az ige), és milyen kapcsolat áll fenn a kettő között.
   • Próbáljon rá olyan kifejezéseket játszani, mint például a "Kelly ugrik" és a "Carla ír". Miután a hallgatók megtanultak ezeket, folytassa a bonyolultabb mondatokat, például: "Kelly gyorsan átugorja a kék íróasztalot" ("Kelly gyorsan átugorja a kék íróasztalot") és a "Carla" levélben írja a táblára. kurzívok ("Carla kurzív betűkkel írja a táblát").

2. 
   

   
   
   
   Kezdje el elnevezni a beszéd részeit. Tanítson főneveket, névmások, igék, melléknevek, melléknevek, cikkek, konjunkciók, elöljárások és interjekciók. Hozzon létre kapcsolatot a hallgatói között az Ön által említett kapcsolatok és a beszéd részeinek hivatalos nevei között.
3. Segítsen a hallgatóknak meghatározni, hogy mi a tárgy és egy predikátum. Ez a hivatalos CDM első lépése: e szakasz előtt mind az alapjainak lerakása, mind a talaj előkészítése.
   • Keresse meg a tárgyat. Visszatérve az első példákhoz, fejleszti ki a tárgy pontos természetét, és ez teszi a mondatban a műveletet. Például: "Kelly gyorsan átugorja a kék íróasztalot", a "Kelly" a téma.

     
     

     
     
     
     
   • Beszélj a predikátumról. Tanítsa meg hallgatóinak, hogy a mondat második fele hogyan hordozza magát, valamint módosítókat, amelyek segítenek megérteni a történést, mint közvetlen tárgyat. Példánkban a predikátum "gyorsan átugorja a kék íróasztalot".

     
     

     
     
4. Beszélje meg, hogy egyes szavak hogyan módosítják más szavakat. Ezen a ponton kapcsolja össze a beszélgetést a mondatban szereplő kapcsolatokról szóló korábbi tanításával. Jelölje meg, hogy a mondat melyik szava módosítja mások szavait.
   • Beszéljétek meg, hogy a szavak, például az elöljárások, cikkek és a kötőszavak hogyan kapcsolódnak egymáshoz, hogy segítsék a mondat értelmét.

     
     

     
     
   • Például a "gyors" változások "kihagyják", mert azt mondja, hogyan ugrott Kelly.

     
     

     
     

5. 
   

   
   Bátorítsa a hallgatókat, hogy segítsenek egymásnak. A diagram készítésekor írja be a mondatot a táblára, hogy a hallgatók követhessék az egész folyamatot. Az információ megerősítése érdekében kérje meg őket, hogy csoportokban dolgozzanak, hogy saját mondatukat ábrázolja.
   • Arra is kérheti az egyes csoportokat, hogy megtanulják a beszéd egy részét, és tanítsák azt az osztály többi tagjának, hogy elősegítsék az órákat. Így megtanulják a beszéd egy részét mélyrehatóan maguk számára, és ugyanakkor más gyermekeknek is segítik a megtanulást.

2. módszer Alternatív tanítási technikák használata

1. A CDM-folyamat interaktívabbá tétele. Mindenki nem tanul úgy, hogy egy tanár rajzol egy diagramot a táblára. Próbáljon mondatokat diagramba helyezni minden egyes hallgatóval, aki egy szót képvisel.
   • Írja meg a mondat minden szavát egy darab papírra vagy kartonra. Határozza meg a talaj egy részét az alany és a predikátum számára. Kérd meg a tanulókat, hogy mondják el azoknak, akiknek szavak vannak, hol kell állniuk.

     
     

     
     
   • Megkérheti a hallgatókat, akik az egymástól függő szavakat képviselik, például egy prepozitív kifejezést, hogy tartsanak kézben, hogy fizikai módon mutatják meg a kapcsolatokat.

     
     

     
     

2. 
   

   
   Próbáljon ki szórakoztató nyelvtani játékokat, például a „Mad Libs az osztályhoz”. Írj egy történetet, hagyva a fontos szavakat üresen. Ezután kérje meg a tanulókat, hogy töltsék ki a beszéd részeit, mindegyiket maguk számára, anélkül, hogy hagyták volna látni a történelem történetét. A történelemben üresen hagyott tereket a beszéd egyes részeinek - például főnév vagy ige - nevével kell kiegészíteni, hogy a hallgatók tudják, hogy milyen szót kell használni a rés kitöltéséhez.
   • Ösztönözze a hallgatókat, hogy olvassa el a történeteket, ami abszurd lesz, mivel előbb nem voltak képesek látni az eredeti szöveget. Még ha ez nem is tanítja a CDM-et, ez legalább segít a gyermekeknek a beszéd részeinek megtanulásában.

3. 
   

   
   Használjon kis dobozokat. Alternatív megoldásként írjon rá azonos számú igeket, főneveket és módosítókat (például prepozicionális mondatokat). Adj egyet minden gyermeknek. Hagyja a gyerekeket sétálni a helyiségben, amíg nem találnak kettőt, így minden így létrejött csoportnak van neve, ige és módosítója. Ezután kérje meg a gyerekeket, hogy alkossanak mondatokat kártyáikkal.
   • Egy másik játékban kérdezze meg a gyerekeket kis csoportokból. Adjon minden csoportnak egy zsákot, amely tele van szavakkal, amelyek a kártyákra vannak írva. Kérje meg őket, hogy egy bizonyos határidőn belül rendezzék a mezőket a beszéd részei szerint. Az a csapat, amely a legmegfelelőbb választ kap ebben az időkeretben, győztesnek nyilvánul.
4. Tartsd szórakoztató és érdekes tanítási módszert. A CDM tanításával próbálja meg szórakoztatóvá és szórakoztatóvá tenni a hallgatók érdeklődését. Ezenkívül ne félj megváltoztatni a tanítási technikát, és alkalmazkodni kell a diákok szélesebb köréhez. Mindenki másképp tanul, így a megközelítésének megváltoztatása több hallgató számára segíti az anyag megszerzését.

tanács

• Használja ezeket a javaslatokat saját játékok fejlesztéséhez, amelyekkel a tanulókkal játszhat.